martes, 17 de diciembre de 2013

La modalidad semipresencial


IDEAS INICIALES PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Una de las estrategias más utilizadas de formación es el aprendizaje en Red. Una de las muestras de lo mencionado es que existen Universidades, tanto públicas como privadas,  que están fundando vicerrectorados con denominaciones de nuevas tecnologías, estableciendo planes específicos para su puesta en acción, o creando instituciones que ayuden al profesorado en dicho proceso; además, esto se nota también en el aumento de sus publicaciones, congresos y eventos realizados sobre la materia.
El texto brindado por el profesor, está centrado en cómo diseñar los contenidos, cómo llevar a cabo la acción tutorial en contextos de formación on-line, o como utilizar en estas situaciones tanto las tradicionales herramientas de comunicación ( chat y el correo electrónico) así como las que aparecen a partir del movimiento web 2.0, blogs o wikis.







                                                       Comunicación
(Revista del departamento académico de comunicación social)

La fuerza de la interacción social en el desarrollo de las comunicaciones
*Pedro Lovatón Sarco




La interacción es un proceso de efecto recíproco entre dos o más componentes materiales que mantienen vínculos, en un determinado contexto. Además, no es estática.

La interacción y las ciencias:
La interacción está en las cosas más simples de la vida cotidiana. Las ciencias naturales nos demuestran que los componentes de una materia interactúan como pertenecientes a un cuerpo integrador.

La interacción social:
Se aborda el tema de las interacciones sociales que generan cultura y tecnología. Además, se agrega que en la sociedad o en los grupos sociales se reflejan diversas acciones que no se diferencian de los componentes habidos en la naturaleza.
Líneas más adelante se menciona que no existe individuo solitario, pues este está allí pero hay artefactos que otros seres humanos han creado.

Interacción y comunicación:
En el proceso de comunicación existe un aspecto primordial: el intercambio de información que se produce durante el mismo. Este ha sido el aspecto más estudiado de dicho proceso y sirvió de base para la elaboración de una teoría de la comunicación surgida en los países industrializados en la década de los 50. Además se menciona que los medios de comunicación contribuyen a la formación de la personalidad de la gente.

Interacción y persuasión:
Sin una persuasión no hay interacción social. Los medios usados para la conducción y el control varían enormemente, yendo desde la influencia sutil y la sugestión hasta el uso ostensible de la fuerza y la coacción.
Actualmente, el creciente número de computadoras y distintos medios digitales de muy cómodos usos, hacen que la gente se halle bastante informado y con la entrega de amenidades que se ajustan a los intereses de los receptores .


Las 5 W del lector juvenil

LAS 5 W DEL LECTOR JUVENIL

¿QUIÉN ES?: se llega a la conclusión de que el lector juvenil no existe porque, al llegar a la adolescencia, los jóvenes dejan de leer.

¿QUÉ LEE?: depende de algunas variables. Si esta escolarizado leerán, obligados por sus profesores, a los clásicos. Los adolescentes tienen a su alcance literatura juvenil puesta a su disposición por autores, editores y mediadores.

¿DÓNDE LEEN?: el adolescente actual lee, preferentemente, en la pantalla.  El libro va dejándose de lado, pero sigue habiendo libros en su vida.

¿CUÁNDO LO LEE?: nuestros adolescentes actuales, nativos de la era digital, están acostumbrados a la lectura digital. Además se adaptan mejor a la rapidez: simultaneidad y fractalidad que supone las lecturas en pantalla.


¿POR QUÉ LO LEEN?: en el caso de los clásicos, lo leen por obligación; en el caso de la literatura juvenil, actúan con curiosidad o recomendación de un profesor o compañero.

Los cien errores en la comunicación de las organizaciones

LOS CIEN ERRORES EN LA COMUNICACIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

Error 1: el primer error es la poca importancia a los medios. Por ello, tenemos que saber que los medios influyen, pero no de una manera todopoderosa.

Error 2: se confunden los cargos de jefe de prensa y director de comunicación. El director de comunicación está relacionado a definir estrategias, a la dirección y el jefe de prensa a la táctica.

Error 3: creer que los medios tienen tiempo es el tercer error en la comunicación de las organizaciones. Tenemos que tener en cuenta que para que un comunicado sea leído y publicado debemos ponernos en el lugar del periodista al que le enviamos el texto. Por ejemplo debemos ser breves, buscar un titular atractivo, empezar por lo más importante y dejar nuestras señas (nombre, dirección, etc.).

Error 4: pensar en lo importante y no en lo interesante.  Tomar en cuenta que llama la atención del público lo interesante más que lo importante. Por ejemplo, es importante el caso de López Meneses o los informes de la mega comisión, pero la gente está más pendiente en Tilsa Losano y el Loco Vargas.

Error 5: enviar una nota de prensa a las siete de la tarde. Si tenemos una nota de prensa, es mejor enviarla antes de que cierren la edición porque sino nuestra nota puede ir a la basura.

Error 6: tratar de ganarse a los periodistas por el estomago.  Tomar en cuenta que un buen agasajo cae bien, pero en realidad a los periodistas se les gana por la información interesante.

Error 7 : atiborrar de regalos. Es preferible ser austeros. Regalar algo que nosotros mismo producimos. Si hacemos laptops, regalamos ello para que el periodista conozca el producto. Además no olvidar que el regalo no debe opacar lo que realmente queremos informar.

Error 8: convocar quince días antes. El periodista sabe lo que pasará hoy y mañana , pero no planifica su trabajo de aquí a dos años. Tomar en cuenta que una publicación interesante puede salir al día siguiente de enviado.

Erro 9: hacer ruedas de prensa de dos horas. Se debe resumir la información. Contarla en treinta segundos. Si no es así, podría editar las partes secundarias. Además, no debemos salir del contexto de la información y, mucho menos, improvisar.

Erro 10: improvisar. Debemos preparar lo que diremos tanto a nivel de la forma como del contenido. Una información pensada, reflexionada, con posibles preguntas y autocrítica. Eso es mucho mejor que una improvisación.


Sesión Los Marcadores Textuales

  SESIÓN DE APRENDIZAJE
  “………………………………  Marcadores Textuales………………………………………………………….

I.- DATOS INFORMATIVOS
ÁREA                                     :               Comunicación                                                                                                                            
CIC LO                                  : VIII
GRADO/SECCIÓN              : …………………5 to “B”……………………………..                                                                               
FECHA                          : ………………06/10/13……………………………..                                                                                                    
TIEMPO                           : 1 hora y 15 minutos
CONTENIDO                       : Marcadores Textuales
 PRACTICANTE     : Ronald Saavedra Rojas
TUTORA              : Lourdes Cuentas Lagos 
CAPACIDADES: Reconoce los marcadores textuales como elementos que organizan los textos.


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   II.- TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
TEMA TRANSVERSAL
VALOR(ES)  PRIORIZASO(S)
 Educación para el éxito y desarrollo sostenible
Respeto

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
Motivación
Recuperación de saberes
Conflicto cognitivo








DESARROLLO
Adquisición de la información, aplicación y transferencia de lo aprendido




El profesor reparte un texto a los estudiantes en la que hay oraciones con palabras (marcadores textuales) subrayadas y en negritas. Los estudiantes leen y el profesor pregunta, ¿qué le brindan a las oraciones las palabras subrayadas y en negrita?, ¿qué sentido tienen las palabras subrayadas en las oraciones? ¿Cómo se llaman las palabras subrayadas?  Los estudiantes responden y el profesor menciona que la clase del día de hoy será los marcadores textuales.




Se desarrolla el tema mencionando el concepto, clasificación (los que marcan la orden de entrada, los que indican oposición, condición, consecuencia, detalle y los que indican término) y ejemplos de los marcadores textuales. Seguidamente,  se forman grupos de trabajo y se reparte una práctica calificada que cuenta con dos partes: un cuestionario y una preparación de un texto sobre diversos temas utilizando marcadores textuales (¿Cómo hacer para que los jóvenes no consuman drogas?, ¿cómo evitar el bullying en mi salón?, ¿cómo evitar la discriminación?, ¿cómo evitar el maltrato en los hogares?,  etc). El profesor supervisa, guía y responde las dudas que se presenten en los grupos de trabajo.
-Pizarra
-Plumones
-texto








-Pizarra
-Plumones
-Práctica Calificada


15”










30”




MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
RECURSOS
TIEMPO

CIERRE
Metacognición
Evaluación




El profesor evalúa a cada grupo: un miembro del grupo saldrá para que lea el texto construido por los estudiantes. Al término de las participaciones, el profesor deja un trabajo de extensión: 1) investigar qué otros marcadores textuales existen además de los tratados en clase; 2) escribir diez oraciones utilizando los marcadores textuales investigados. El profesor culmina con las preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo aprendimos hoy? ¿Cómo podría aplicar lo aprendido a la realidad?


-Ficha de evaluación

30”



IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ CAPACIDADES
INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
Puntuación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Capacidad:
Reconoce los marcadores textuales como elementos que organizan textos.


  1. Comprensión de textos






  1. Producción de textos















1.1.              Completa los espacios en blanco con los marcadores textuales correctos.
1.2.        Escribe oraciones utilizando marcadores textuales

1.3.        Redacta un texto utilizando marcadores textuales.










5 Ptos.




5 Ptos.





10 Ptos.


Práctica Calificada



Sesión Los Conectores Lógicos

           SESIÓN DE APRENDIZAJE
          “………………………………Conectores Lógicos………………………………………………………….

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA                            :  Comunicación                                                                                                                           
 CICLO                          : VIII
GRADO/SECCIÓN      : …………………5 to “B”……………………………..                                                                               
FECHA                             : ………………31/10/13……………………………..                                                                                          
TIEMPO                           : 45 minutos
CONTENIDO                  : Conectores lógicos
 PRACTICANTE     : Ronald Saavedra Rojas
TUTORA              : Lourdes Cuentas Lagos 
CAPACIDADES: Reconoce los conectores lógicos como elementos de cohesión y coherencia textual


                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   II.- TEMA TRASVERSAL Y VALORES PRIORIZADOS
TEMA TRANSVERSAL
VALOR(ES)  PRIORIZASO(S)
 Educación para el éxito y desarrollo sostenible
Respeto

III.- SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
RECURSOS
TIEMPO
INICIO
Motivación
Recuperación de saberes
Conflicto cognitivo








DESARROLLO
Adquisición de la información, aplicación y transferencia de lo aprendido




El profesor coloca una imagen en la pizarra (dos enamorados) y pregunta a los estudiantes de qué nos habla esta imagen. Luego, el profesor redacta dos oraciones con un espacio en blanco en cada una de ellas. Pide a los estudiantes que les mencionen qué palabras podrían ir allí. El profesor realiza la misma acción con otra imagen (escudo de la UNMSM). El profesor pide a los estudiantes que observen cómo gracias a los conectores colocados en los espacios en blanco las palabras se van adquiriendo cohesión. El profesor dice “mencione las palabras conectores y cohesión”, ¿qué significan estas palabras? Los estudiantes responden y el profesor menciona que sobre ellos trataremos el día de hoy en el tema: “los conectores lógicos”


Se desarrolla el tema mencionando el concepto de conectores lógicos, de coherencia y cohesión textual. Asimismo, se brinda una  clasificación y ejemplos de cada uno de los conectores lógicos mencionados (adición, oposición, condición, consecuencia, explicación), recordando a los estudiantes que los conectores lógicos brindan cohesión y coherencia al texto. Seguidamente,  se proponen ejemplos en la pizarra  para que los estudiantes participen escribiendo el tipo de conector lógico que le corresponde a cada oración.
-Pizarra
-Plumones
-Imágenes








-Pizarra
-Plumones


10”










25”




MOMENTOS
ESTRATEGIAS / ACTVIDADES
RECURSOS
TIEMPO

CIERRE
Metacognición
Evaluación




Seguidamente, el profesor evalúa el aprendizaje de los estudiantes a través de una práctica calificada individual en la que podrán demostrar lo aprendido en clase. Al término de la práctica, el profesor deja un trabajo de extensión: escribir un texto en el que expresen sus ideas sobre el Halloween y la canción criolla utilizando los conectores lógicos tratados en la clase de hoy. El profesor culmina con las preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo aprendimos hoy? ¿Cómo podría aplicar lo aprendido a la realidad?


-Práctica
calificada
10”



IV.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ CAPACIDADES
INDICADOR (ES) DE EVALUACIÓN
Puntuación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Capacidad:
Reconoce los conectores lógicos como elementos de cohesión y coherencia textual

  1. Comprensión de textos





  1. Producción de textos















1.1.              Completa los espacios en blanco con los conectores lógicos adecuados.

1.2.        Completa los enunciados con los conectores lógicos correctos

2.1             Redacta el argumento        de su película, serie o libro favorito utilizando conectores lógicos.









5 Ptos.






5 Ptos.





10 Ptos.
Práctica Calificada